ELEMENTARY SCHOOL

Conformado por los grados de transición a segundo, los niños trabajan desde proyectos integrales donde su curiosidad natural es alimentada por actividades que los llevan a elaborar sus propias conjeturas ante lo que observan en el mundo del entorno y a partir de encuentros, juegos, retos matemáticos y exploraciones de la naturaleza, construyen sus primeras nociones en un contexto bilingüe.

Descargue aquí la presentación de la Asamblea de fin de año.

Descargue aquí la presentación de proyecciones 2014-2015.

Nuestro Currículo

Este ciclo está conformado por los grados transición a segundo con edades comprendidas entre los 6 a los 8 años. Aunque el apego familiar sigue siendo importante y permite en los estudiantes lograr un equilibrio emocional, en este ciclo empiezan, de manera importante, a crearse vínculos diferentes al de la familia; se despierta más conscientemente la necesidad de tener amigos. Su desarrollo intelectual se basa en experiencias tangibles y concretas pero hacen abstracciones en ausencia de los objetos. Observan e investigan todo y utilizan juegos fantasiosos para relacionarse con la cotidianidad. Tienen mayor independencia que cultivan y desarrollan principalmente en el ámbito escolar. Son extremadamente activo; necesitan jugar, saltar, moverse e involucrarse en juegos de roles.

 

El Juego y la vida escolar: Estos dos elementos se conjugan y son predominantes en esta etapa. La entrada al colegio “grande” con adultos y niños diferentes a los de su familia y el encuentro lúdico y placentero siguen siendo espacios generadores de autoconfianza, de prácticas de aprendizaje significativas y divertidas. El juego empieza a ser un recurso didáctico para alcanzar no solo metas académicas sino también mejorar competencias cognitivas a nivel curricular tales como: interpretar, argumentar y proponer en todos los contextos.
 
Eje Articulador: En este ciclo la parte afectiva está afianzada y le permite tener mayor independencia de su casa y realizar una diferenciación más radical entre casa y colegio, cada una con un tipo de relaciones, acciones y actividades diversas. Se sigue potenciando y estabilizando el desarrollo emocional comunicativo, entrando oficialmente en el desarrollo de todas sus habilidades a la cultura del bilingüismo. Mientras en el Little Cambridge es un segundo hogar, en el ciclo elemental siente tanta seguridad como en casa, pero ya es conscientemente un ambiente diferenciado, con reglas distintas y con pares en igualdad de condiciones.

 

Nuestros Docentes

La mediación del docente es integral desde la formación: Tiene en cuenta al niño multidimensional; cómo se siente, qué piensa, lo que le gusta, lo que se le dificulta, su estado emocional, su desarrollo académico, su contexto familiar y cultural. Esto lo lleva, consecuentemente, a asumirlo de manera integradora desde el currículo, comprendiendo que el objetivo es proveer a los estudiantes de experiencias que le permitan explorar sus propias nociones de la realidad, siendo el docente un observador y documentador veraz de las hipótesis, preguntas, concepciones de los estudiantes, sus apreciaciones de la vida, de lo que aprende, del lenguaje de las diferentes áreas que empieza a apreciar en el currículo. Este docente más que un especialista en un área, es un docente que conoce y se interesa por las características de desarrollo de los niños y niñas que pertenecen al ciclo.

Así, el docente se concibe como un conocedor en las condiciones de desarrollo de los niños y niñas que tiene a su cargo. Su tarea central es encontrar, conocer y canalizar los intereses de los estudiantes, de tal manera que le permita engancharlos con las diferentes nociones y habilidades que quiere desarrollar a través del currículo. Por lo anterior, son características esenciales de los docentes de este ciclo su carácter afectuoso, claro en los hábitos que están formando y dispuesto a compartir con los estudiantes y alcanzar con ellos los más altos estándares, porque creen realmente en sus posibilidades de desarrollo.

Cómo Aprendemos

Los ambientes de aprendizaje en el ciclo elemental se caracterizan por relacionar y alimentar los distintos contextos de aula con otros ambientes potenciadores de habilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, sociales y corporales dentro y fuera de la institución; al aire libre, en prácticas experimentales, virtuales, salidas de campo, salas de informática, biblioteca, salón de arte, teatro. Estos ambientes se caracterizan por manejar una orientación participativa y colaborativa en sus relaciones y por el trabajo en equipo de los grupos involucrados en él.

 

La didáctica que permite integrar los esfuerzos y perspectivas de docentes y estudiantes son los proyectos de aula concebidos como una estrategia pedagógica que facilita el aprendizaje significativo a través de la construcción de relaciones de conocimiento que parten de preguntas o situaciones interesantes que plantea el grupo involucrado en él, y que en su recorrido, lleva a consolidar las metas y logros educativos que se proponen alcanzar, de manera lúdica y grupal, vinculando el conocimiento con el interés, para lograr aprendizajes significativos, no perecederos. Se estructuran a partir de la exploración de conocimientos previos, la construcción conjunta y la consolidación de la comprensión donde muestran los productos y resultados alcanzados.

 

 

 

Horarios de Clase

Uniformes